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P21の21世紀学習フレームワーク   P21スキル 21世紀のスキルは、教育者、ビジネスリーダー、学者、政府機関による21世紀の社会や職場で成功するために必要とされているスキル、能力、学習処分で構成されています. これは、急速に変化するデジタル社会の成功に備えて、学生が習得するために必要なスキルに焦点を当てた国際的な動きの一部です. これらのスキルの多くは、分析的な推論、複雑な問題解決、チームワークなどのマスタリングスキルに基づいた、より深い学習にも関連しています. これらのスキルは、主に知識ベースの内容ではないという点で、従来の学術スキルと異なります. 20世紀後半から21世紀にかけて、社会は経済と技術の変化のペースを加速してきました. 職場へのその影響、ひいては労働力のために学生を準備する教育システムに対する要求は、いくつかの点で重要である. 1980年代から政府、教育者、主要雇用者は、変化する職場と社会の要求を満たすために学生や労働者を誘導するための主要なスキルと実施戦略を特定する一連の報告書を発行した. ベビーブーム世代の人々は、安定の目標を持って労働力に参入しました。その後の世代は、仕事の中で幸せと充足を見つけることにもっと関心があります. 北米の若年労働者は現在、以前よりもはるかに高い率で仕事を変える可能性が高く、4人に1回. この雇用の移動性によって、人々は異なる役割または異なるキャリア分野で柔軟かつ適応可能な異なるスキルに対する需要が生じる.

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西洋経済が産業ベースからサービスベースに変化するにつれて、貿易や職業はより小さな役割を果たしている. しかし、デジタルリテラシーに焦点を当てた特定のハードスキルと特定のスキルセットの習得はますます高まる. インタラクション、コラボレーション、他者の管理を含む人々のスキルがますます重要になってきている. さまざまな分野や異なる分野で柔軟かつ適応可能なスキル、オフィスや工場で機器を操作する以上に情報を処理し、人々を管理するスキルが求められています. これらは、ライフスキル（問題解決行動）、人々のスキル、社会的スキルなどの個人的、個人的、または学習ベースのスキルを含む「適用スキル」または「ソフトスキル」とも呼ばれます. スキルは3つの主要分野に分類されています。 学習とイノベーションスキル：批判的思考と問題解決、コミュニケーションとコラボレーション、創造性とイノベーション デジタルリテラシースキル：情報リテラシー、メディアリテラシー、情報通信技術（ICT）リテラシー キャリアとライフスキル：柔軟性と適応性、イニシアチブと自己指向、社会的および異文化間の相互作用、生産性と説明責任 これらのスキルの多くは、プログレッシブ教育の重要な特質、19世紀後半に始まり、現在まで様々な形で続いている教育的運動. バックグラウンド 1980年代の初め以来、様々な政府、学術、非営利、法人が、現在および次世代のために必要とされた主要な個人的および学術的スキルおよび能力を特定するために、. 21世紀の教育と職場でのスキルの特定と実施は米国で始まりましたが、カナダ、英国、ニュージーランド、APECやOECDなどの国内外の組織を通じて広がっています. 1981年、米国教育省長官は、教育の優秀さに関する国家委員会を創設し、米国における教育の質を検証した. 報告書の勧告には、教育内容とスキルが含まれていた。 5つの新しい基礎：英語、数学、科学、社会、コンピュータ科学 その他のカリキュラム事項：外国語、舞台芸術、芸術、職業学、高等教育の習得のための熟練度、厳格性、スキルを養う. スキルと能力（連結）： 学習への熱意 深い理解 学習の応用 試験、調査、批判的思考と推論 コミュニケーションはうまく書く、効果的に聞く、知的に議論する、外国語に堪能である、 文化、社会、環境 - 理解と意味 技術はコンピュータを情報、計算、通信装置、コンピュータ、エレクトロニクス、関連技術の世界として理解している. 芸術、舞台芸術、職業教育の幅広い分野にわたる多様な学習 21世紀の幕開けまで、世界中の教育システムは、コンテンツと知識を蓄積するために学生を準備することに焦点を当てました.

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その結果、学校は内容と知識を得るために必要なものとして認識されていたので、識字能力と算数能力を学生に提供することに焦点を当てていました. 近年の技術と電気通信の発展により、21世紀には情報と知識が普及し、容易にアクセスできるようになった. したがって、リテラシーや算数などのスキルは依然として関連し、必要であるが、それらはもはや十分ではない. 技術的、人口学的、社会経済的な変化に対応するために、教育システムは、認知だけでなく、認知的、社会的、および感情的特性の相互依存性にも依存する様々なスキルを学生に提供する方向に移行し始めた. 注目すべき努力は、米国労働協会（SCANS）、21世紀スキル・パートナーシップ（P21）、国際協力機構（OECD）、アメリカ大学連盟大学、MITおよびその他の高等教育機関の研究者、および民間組織. フォーチュン500企業は、2000年までに伝統的な読み書き、算術演算からチームワーク、問題解決、対人関係スキルに移行しました. 2006年に開催された約400名の雇用者の会議の調査によると、新入社員のための最も重要なスキルは、読解力と数学のような基本的な知識とスキルに先んじて、口頭と書面によるコミュニケーションと批判的思考/. 雇用主は、3つのRはまだ新しい人材参入能力の基礎と考えられていたが、コラボレーション/チームワークや批判的思考のような適用スキルは、仕事の成功にとって非常に重要であると強調した. " MITの研究者からの2006年の報告書は、政策や教育の介入の必要性を示唆する3つの継続的な傾向に注目して、学生が人気のある文化と相互作用することによって、 参加は、明日の世界に完全に参加するために若者を準備する機会、経験、スキル、知識への不平等なアクセスを奪う. 透明性の問題メディアが世界の認識を形作る方法を明確に見ることを学ぶ上で若者が直面する課題. 倫理挑戦メディアメーカーやコミュニティ参加者としての公的役割がますます高まっていく若者を準備するための、伝統的な職業訓練と社会化の崩壊. " MITとハーバード大学の教育大学院の労働経済学者によると、新技術とグローバリゼーションによって過去40年間にもたらされた経済変化は、複雑な思考やコミュニケーション能力のような能力を持つ人々に対する雇用主の要求が大きく増加しています. 経済は国民の能力に依存します。学生が「コンピュータが持っていない問題解決やコミュニケーションの基礎技術」. " 2010年には、NGA（National Governors Association）とCCSSO（Chief State School Officers）が主催するCommon Core State Standards Initiative（Common Core State Standards Initiative）が21世紀のスキルをK-米国全土の12のカリキュラム. スキル 一般的に「21世紀のスキル」とみなされるスキルと能力はさまざまですが、共通のテーマをいくつか共有しています. 彼らは、効果的な学習、またはより深い学習、堅牢なコア学術コンテンツの取得、高次の思考スキル、学習の処分など、学生の教育成果のセットを前提にしています.

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この教育は、他者との共同作業、分析、プレゼンテーション、学習経験や学習した知識や知恵を共有することを含みます。同僚や指導者、教師など. これは、従来の学習方法論とは対照的です。これは、ロットで学習し、情報/知識を元気に教師に戻す. スキルは、婚約を促進するために学生と労働者に向けられています。アイデア、アイデア、仲間、インストラクター、そしてより多くの聴衆とのつながりを求め、鍛え、そして促進すること。創造/生産;プレゼンテーション/出版. 分類やグループ分けは、伝統的な指導だけでなく積極的な学習、プロジェクトベースの学習、問題に基づく学習などを通して、より深い学習を促進する教授法を奨励し促進するために行われた. アメリカン・マネジメント・アソシエーション（AMA）が実施した2012年の調査によれば、批判的思考、コミュニケーションおよびコラボレーション. 共通のコア 2010年に発行されたCommon Core Standardsは、「高次の思考スキルによる知識の適用. 「イニシアチブの目標は、世界経済における複数の分野と人生における大学やキャリアの準備に必要なスキルとコンセプトを促進することです. 識字と数学の分野での成功のために特定されたスキル： 合理的な推論 証拠収集 批判的思考、問題解決、分析的 コミュニケーション SCANS リスクのあるA Nationのリリースに続いて、U. 労働大臣は、高性能経済を育成するために若者が職場で成功するために必要な技能を決定するために必要な技能（SCANS）を達成するための秘書委員会を任命した. 報告書は、高性能職場では、基本的なスキルを持つ労働者が必要であると結論づけました。基本的なスキルと知識、その知識を適用する思考スキル、管理と実行のための個人スキル、 5つの重要な職場能力. 思考スキル：創造的に考える、意思決定する、問題を解決する、視覚化する、学習する方法を知る、そして理由 個人的な質：責任、自尊心、社会性、自己管理、そして誠実さと誠実さを表示する 職場能力 リソース：リソースの識別、整理、計画、および割り当て 対人関係：他者との共同作業（チームのメンバーとして参加、新しいスキルを教える、顧客/顧客にサービスする、リーダーシップを発揮する、交渉する、多様性を持つ作業） 情報：情報の取得と使用（情報の取得と評価、整理と維持、情報の解釈と伝達、コンピュータを使用した情報の処理） システム：複雑な相互関係を理解する（システムを理解し、パフォーマンスを監視し、システムを改善または設計する） テクノロジー：さまざまなテクノロジー（テクノロジーの選択、タスクへのテクノロジーの適用、機器の保守とトラブルシューティング） 21世紀のためのパートナーシップ（P21） 2002年、21世紀スキルのパートナーシップ（現21世紀ラーニング・パートナーシップ（P21））は、全米ビジネス界のメンバー、教育リーダー、政策担当者を含む連合によって非営利団体として設立されました。国家教育協会（NEA）、米国教育省、AOL Time Warner Foundation、Apple Computer、Inc. 、Dell Computer Corporation、Microsoft Corporation、SAP、Ken Kay（社長兼共同創業者）、Dins Golder-Dardis. 「21世紀のスキルの重要性」と「K-12教育の中心にある21世紀の準備状況」の国民的な会話を促進するために、P21は6つの重要なスキルを確認しました。 コア科目.

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7Cスキルは、P21、Bernie Trilling、Charles FadelのP21シニアフェローによって確認されています。 批判的思考と問題解決 創造性とイノベーション 異文化理解 コミュニケーション、情報、メディアリテラシー コンピューティングとICTリテラシー キャリアと自立学習 Four Cs 主な記事：21世紀の学習の4つのC P21組織はまた、より深い学習能力と21世紀の学習の4つのCと呼ばれるスキルを特定した研究を行った。 コラボレーション コミュニケーション 批判的思考 創造性 Southern CaliforniaのProject New Literaciesのウェブサイトには、4つの異なる「C」スキルが掲載されています。 作成する 循環する 接続する コラボレート 7つのサバイバルスキル 2008年、著者とハーバード大学教育研究大学のトニー・ワグナー研究員は、現代の職場で必要とされる「7つのサバイバルスキル」を特定しました。 批判的思考と問題解決 コラボレーション 敏捷性と適応性 イニシアティブと起業家精神 効果的な口頭および書面によるコミュニケーション 情報へのアクセスと分析 好奇心と想像力 参加型文化とニューメディアのリテラシー 主な記事：参加型文化 2006年に比較メディア研究プログラムのディレクター、ヘンリー・ジェンキンス（Henry Jenkins）博士を率いるMITの研究者は、デジタルメディアと学習を調べたホワイトペーパー（「参加型文化の課題：21世紀のメディア教育」に挑戦）. このデジタルデバイドに取り組むために、彼らは単に各教室にコンピュータを設置することを主張するのではなく、現代社会に完全に参加するために必要な文化的能力と社会的スキルを開発するように努力することを推奨した. 彼らが参加型文化と呼ぶものは、この識字率を個人レベルからより幅広いつながりと関わりに変え、ネットワーキングとコラボレーションは新しい識字に不可欠な社会的スキルを開発することを前提にしています. これらは、学校で教わった伝統的な基礎スキルと知識を基礎にしています。伝統的な識字、研究、技術、批判的な分析スキル. 参加型文化は、この研究によって、芸術的表現と市民参加への障壁が低いこと、創造と共有を強く支持すること、非公式の指導、メンバーの意見、自分の貢献の問題、そして社会的なつながり（他の人が自分の創作について考えることを気にすること）. 参加型文化の形式には次のものがあります。 メッセージボード、メタゲーム、ゲーム集、その他のソーシャルメディアなど、様々な形式のメディアを中心としたオンラインコミュニティにおける正式および非公式のメンバーシップは、. デジタルサンプリング、スキニングおよびモデリング、ファンビデオ作成、ファンフィクション作成、マインド、マッシュアップなどの新しいクリエイティブフォームを生成する表現. コラボレーティブな問題解決は、正式で非公式のチームで協力して作業を完了し、新しい知識を開発すること（Wikipedia、代替現実ゲーム、台無しにするなど）. 特定されたスキルは： 遊びます シミュレーション 歳出 マルチタスク 分散認知 集団知能 判定 トランスメディア・ナビゲーション ネットワーキング ネゴシエーション 2005年の調査（Lenhardt＆Madden）では、10代の半数以上がメディアコンテンツを作成しており、インターネットを使用する10代の若者の約3分の1がコンテンツを共有していることが分かり、参加型文化への関与度が高い. このようなデジタルリテラシーは、高度な情報通信技術を使用する人の知的活動を強調し、ツールの習熟度. エンゲージ21世紀のスキル 2003年、北中央部教育研究院とMetiri Groupは、2年間の研究に基づいて、「enGauge 21st Century Skills：デジタル時代のリテラシー」というレポートを発行しました. この報告書は、政策立案者や教育者が21世紀のスキルを定義し、そのスキルと従来の学術基準との関係を強調し、学問的基準や現在の技術的および世界的社会の中でこれらのスキルを評価し評価する複数の評価の必要性を認識しました. 現代のデジタル社会における学生、市民、労働者のニーズを共通の理解と議論のために提供するため、レポートには4つの「スキルクラスター」があります。 デジタル年齢リテラシー 発明思考 効果的なコミュニケーション 高い生産性 OECDコンピテンシー 1997年、経済協力開発機構（OECD）加盟国は、「強制授業終了後の学生が社会への完全参加に不可欠な知識と技能を習得した程度」を監視するため、国際学生評価プログラム（PISA）. 2005年に、3つの「コンピテンシーカテゴリ： ツールを対話的に使用する 異種グループでの対話 自主的に行動する アメリカ大学カレッジ連盟 AAC＆Uはメンバーのいくつかの調査と調査を行った.

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2007年、彼らは高等教育の卒業生が4つのスキルを達成することを推奨しました。 - 本質的な学習成果： 人間文化と物理的および自然界の知識 知的スキルと実践スキル 個人および社会的責任 統合学習 彼らは、大学と大学の目標で最も広く取り上げられているスキルは、 書き込み 批判的思考 定量的推論 口頭でのコミュニケーション 異文化のスキル 情報リテラシー 倫理的な推論 AAC＆U加盟機関の2015年調査では、以下の目標を追加しました。 分析的推論 研究スキルとプロジェクト 分野間の学習の統合 教室を超えた学習の応用 市民の関与と能力 ISTE / NETSのパフォーマンス基準 ISTE教育テクノロジースタンダード（以前は全国教育技術標準（NETS））は、K-12教育における技術の利用を活用するために、国際教育技術学会（ISTE）が公表した一連の基準です. 2007年にNETSは一連の6つの業績指標を発行しました（最初の4社は2016年時点でウェブサイトに掲載されています）。 創造性とイノベーション コミュニケーションとコラボレーション 研究と情報の流暢性 クリティカルシンキング、問題解決、意思決定 デジタルシチズンシップ テクノロジーの運用とコンセプト ICTリテラシーパネルデジタルリテラシー標準（2007年） 2007年、教育試験サービス（ETS）ICTリテラシーパネルは、デジタルリテラシー標準を発表しました。 情報通信技術（ICT）の熟練： 認知能力 技術的な能力 ICT能力 これらのスキルを持っている人は、アクセス、管理、統合、評価、作成/公開/提示といった特定の情報セットに対してこれらのタスクを実行することが期待されます. 学習スタイルとカテゴリを習得する 2005年、ハーバード大学教育大学のChris Dedeは、新しいデジタルリテラシーに基づいたフレームワークを開発しました Neomillennial学習スタイル： 複数のメディアの流暢性 集合的に探求、ふるい分け、合成することに基づく積極的な学習. Dedeカテゴリシステム 社会的メディアを含むインターネットリソースへの個人的なアクセスが急激に拡大するにつれて、インターネット上の情報およびコンテンツは、ウェブサイトプロバイダによって作成者から個人およびコミュニティのコミュニティに進化しています. 21世紀のインターネットは、少数の人々によって作られた素材を中心に、Web 2. Wikipedia）オンラインコミュニティで多数の人々（個人または団体）によるオンラインコミュニケーション、コラボレーション、およびコンテンツの作成を促進する. 0のツール： 共有（共同ブックマーク、写真/ビデオ共有、ソーシャルネットワーキング、作家ワークショップ/ファンフィクション） 思考（ブログ、ポッドキャスト、オンラインディスカッションフォーラム） 共同創造（ウィキ/共同ファイルの作成、マッシュアップ/集団的メディア作成、共同社会変革コミュニティ） 世界経済フォーラム 2015年に、世界経済フォーラムは、21世紀のスキル格差の緊急課題とそれを技術によって解決する方法に焦点を当てた「教育のための新しいビジョン：技術の潜在力の解明」という報告書を発表した. これらのスキルには、6つの基礎リテラシー、4つの能力と6つの文字特性が含まれています. 基礎文学 識字と計算 科学的リテラシー ICTリテラシー 金融リテラシー 文化的リテラシー 市民の識字率 コンピテンシー 批判的思考/問題解決 コミュニケーション コラボレーション 文字の品質 創造性 イニシアチブ 持続性/グリット 適合性 好奇心 リーダーシップ 社会的、文化的意識 国立研究評議会 「ライフ・アンド・ワーク・フォー・ライフ・エデュケーション：21世紀の伝承可能な知識と技能の育成」という論文で、ナショナル・リサーチは21世紀のスキルを定義し、スキルが互いにどのように関連し、 21世紀のスキル. ナショナル・リサーチ・カウンシルは、21世紀のスキルを記述するための第一歩として、認識、対人、および人間の3つのドメインを識別し、その3つのドメインが人間の発達と学習に絡み合っていることを認識します. これらの3つの領域は、人間の思考の異なる側面を表し、人間の行動の次元を特定し整理するためのこれまでの取り組み.

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認知能力 認知プロセスと戦略：批判的思考、問題解決、分析、推論と議論、解釈、意思決定、適応学習 知識：情報リテラシー、ICTリテラシー、口頭および書面によるコミュニケーション、アクティブリスニング 創造性：創造性とイノベーション 個人内能力 知的開放性：柔軟性、適応性、芸術的および文化的感謝、個人的および社会的責任、多様性への感謝、適応性、継続的学習、知的関心および好奇心 仕事倫理/良心：イニシアチブ、自己指向、責任、忍耐、グリット、キャリアオリエンテーション、倫理、誠実、市民権 ポジティブコア自己評価：自己監視、自己評価、自己強化、身体的および心理的健康 対人能力 チームワークとコラボレーション：コミュニケーション、コラボレーション、協力、チームワーク、調整、対人関係スキル リーダーシップ：責任、断言的コミュニケーション、自己表現、他者との社会的影響 実装 複数の機関や団体が、さまざまな学習環境や学習空間で21世紀のスキルを実装するためのガイドと推奨事項を発行しています. これらには、標準、評価、職業訓練、カリキュラムと指導、および学習環境の5つの個別の教育分野が含まれます. 学習環境とカリキュラムの設計は、工場モデルの学校モデルからさまざまな組織モデルへの移行を踏まえ、21世紀のスキルを実装しサポートするためのイニシアチブと取り組みの影響を受けています. ハンズオン学習プロジェクトに基づく学習の結果、STEMやメーカー空間などのプログラムやスペースが開発されました. 共同学習環境は、家具や教室のレイアウトの柔軟性を高め、教室の近くの小さなセミナールーム. 学生や教師がタブレット、インタラクティブホワイトボード、インタラクティブプロジェクターを使用しているため、デジタルテクノロジーのリテラシーとアクセスは、家具や固定コンポーネントの設計に影響を与えています. 教室のサイズは、さまざまな家具の配置とグループ分けに対応するように成長しました。その多くは、従来の列の机の構成. も参照してください 応用学者 デザインベースの学習 学習環境 学習スペース 現象ベースの学習 STEMフィールド 参考文献 ^ a b c d e f g Chris Dede、ハーバード大学教育学部、2009年、21世紀のスキルの枠組みを比較する. 取得日2016-03-09 ^ a b Stedman Graham、21st Century：Soft Skills Matter、Huffington Post、2015年4月26日. 取得済み2016-03-16 ^ Larry Cuban、Content vs. 高等学校のスキル - 21世紀の議論は19世紀の紛争をエコーする、2015年11月3日.

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